La capacidad que desarrolla un docente para establecer una comunicación afectiva dentro del aula, es fundamental para crear escenarios que favorezcan el aprendizaje de sus alumnos. En todo momento debe destacarse por ser motivante. Los medios de comunicación actuales son los que principalmente ilustran a nuestros jóvenes y niños, en ellos encuentran toda clase de información científica, pseudocientífica y de otra índole. Le corresponde ahora a la escuela reorientar el uso de estos medios con sentido crítico para provecho de su educación. Cada docente debe emplear códigos y signos que resulten comprensibles para sus estudiantes, adaptarse a su nivel (Zona de Desarrollo Próximo); para incidir de manera eficaz en la construcción y asimilación de nuevos saberes.
Cada persona tiene un sistema de representación favorito. El profesor debe realizar alternancias o combinaciones, para evitar la confusión o el aburrimiento; estos materiales podrían ser: visuales, auditivos y kinestésicos de tal forma que los medios sean variados para que la comunicación mantenga el rango de atrayente y que sea accesible a cada uno de sus alumnos.
Cualquiera puede creer que es fácil dar clase, ser docente no sólo compete tener los conocimientos sino una serie de atributos que; analógicamente, lo convierte en un actor complejo, hay que cuidar cada aspecto, para que la interpretación sea un éxito. Cualquier medio con fin pedagógico que escoja el docente tendrá que ser congruente con sus saberes y con su objeto de estudio. No hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa. En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación. Según Fritjos capra en las próximas décadas la supervivencia humana dependería de nuestra capacidad para entender los principios básicos de la ecología y vivir de acuerdo con ellos. Capra es el creador de una pedagogía especial, denominada “Educación para los modelos sustentables de vida,” que ofrece un enfoque vivencial, participativo y multidisciplinario para enseñar el ecoalfabetismo para una comprensión verdadera de la ecología y la sustentabilidad

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es algo insignificante. Formarse es un proceso complejo y dinámico. Aprender, desde cualquier enfoque, representa el motivo que ha llevado al ser humano a situarse en la cúspide de la evolución de las especies.
El proceso de enseñanza- aprendizaje ha evolucionado, tal vez no al mismo ritmo que el hombre pero si respondiendo a sus necesidades. En un inicio la enseñanza era unilateral y el aprendizaje era memorístico, aquí los cambios estructurales y personales no eran relevantes; solo importaba el grado de conocimiento que adquirían los educandos, pero sin estar en la rubrica de evaluación los cambios se daban intrínsecamente a nivel cognitivo, porque como ya hemos visto el conocimiento modifica las conductas en mayor o menor grado por los procesos de movilización de saberes. Las necesidades, los intereses, los cambios, etc... , obligaron al hombre a ir mejorando su forma de cultivarse para enfrentar la vida, a apropiarse de la realidad del mundo y cada uno lo hace de forma diferenciada, de acuerdo a la significación que tiene para el la vida, y en contextos diferentes (situaciones) No basta con dictar una serie de datos y pretender que los jóvenes los asimilen, las posturas y funciones en la educación han cambiado. Es difícil adaptarse a esta evolución, pero la sociedad, el entorno y el individuo mismo van a salir favorecidos si logramos comprender que en este momento el aprendizaje debe ser real, aplicable, verdadero, en pocas palabras, significativo y constructivista. Así como aprendemos de los errores y disfrutamos de los acierto, debemos tomar lo mejor de cada filosofía relacionada con la enseñanza y el aprendizaje y adecuarla a las nuevas necesidades globales de la humanidad. El conocimiento se debe aprehender, se tiene que agarrar, tenemos que hacerlo nuestro, indistintamente a la forma, al procedimiento, a la técnica o método, tenemos de adueñarnos del saber, mismo que debe ser significativo y relevante para construirnos y perfeccionarnos. No puedo pasar por alto la polémica que se ha desatado entre los especialista con respecto al competencias académicas desarrolladas por los magíster, y las competencias operativas aplicadas por las empresas;al educador le corresponde exponer saberes de forma discursiva, y al capacitador aplicar los vínculos entre los saberes y las situaciones practicas. No solo el docente facilita el aprendizaje, este mismo se convierte en aprendiz en el momento que los propios jóvenes le proyectan un tipo de información y conocimiento que al igual se convierte en significativo en la reformulación de sus saberes.
La respuesta a la pregunta inicial es definitivamente no, el aprendizaje no se puede centrar únicamente en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera sin una orientación y sentido claro y determinado. El aprendizaje es muy complicado, simplemente por que los estudiantes son entidades que reaccionan a diferentes motivaciones y situaciones. Tenemos que saber el qué? Por qué? para qué? y el cómo? Los saberes adquiridos deben ser aplicables y ser útiles en la vida cotidiana.todo conocimiento por pequeño que sea tiene significancia en la esfera de las estructuras cognositivas en un momento dado al movilizar los saberes adquieren relevancia, por ejemplo al evocar unos cuantos dígito de un numero telefónico y relacionarlo con una persona amada. Como docentes tenemos que comprender que hay que planear, diseñar y construir espacios que favorezcan la transmisión de conocimientos y fomentar el desarrollo de las potencialidades de los educandos. Creo que esa es nuestra misión.

JuSantini- el aprendizaje

Concepciones de aprendizaje congruentes con las competencias

Estudiar los procesos de adquisición de los conocimientos ha sido y será tema de interés para los especialistas. Han surgido diferentes teorías que explican como aprendemos, al mismo tiempo que su aceptación influye de manera significativa en los modelos educativos que van cobrando vigencia a lo largo de la historia.
Como sabemos la tendencia actual para la educación basa su enfoque en el desarrollo de competencias, ahora bien ¿Qué concepciones de aprendizaje fundamentan esta propuesta?
Al revisar el cuadro sinóptico de Pere Marqués, considero a las siguientes como congruentes al nuevo modelo educativo:

Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J Novak). Los principios de esta concepción son fundamentales en la construcción de las competencias, “encontrar la funcionalidad de los aprendizajes” basados en los intereses de los alumnos. Aquí el docente juega un papel importante porque es el que debe darle el matiz a la estructura de los contenidos y las actividades para lograr la significación y la utilidad de la información que se brinda a los estudiantes. (Tema que estamos abordando en esta especialidad).no menos importante Es la movilización de los saberes; de los previos a los nuevos, para que a través del desarrollo de las conductas observables obtener las competencias.
Socio-constructivismo. (Vigotski). Favorece a la educación por competencias al considerar que el aprendizaje se procesa diferente en cada persona. Existe un individualismo en la construcción del conocimiento de acuerdo a sus intereses y a diferentes contextos, en el que los participantes negocian el significado, y el aprendizaje situado respectivamente. Además aprender es una acción socializadora donde iguales se apoyan mutuamente en la construcción de nuevos saberes, en un aprendizaje colaborativo.
Teoría del procesamiento de la información. La información se capta a través de los sentidos y al interactuar con el medio, se almacena en la memoria a corto plazo, reconociéndola y codificándola hasta organizarla y almacenarla si se considera relevante definitivamente en la memoria a largo plazo, para ser recuperada cuando se necesite. Capacidad indispensable en los alumnos.
Aprendizaje por descubrimiento. ( Bruner) Esta teoría favorece al impulso de competencias, ya que el alumno debe utilizar sus propias estrategias para la resolución de una situación problema empleando su inducción.

La aventura de ser Maestro

Lo que comenta José Manuel Esteve sobre la ansiedad que se genera en el primer momento de ingresar al campo de la docencia en su ponencia, la aventura de ser maestro es aplicable al inicio de cualquier otra actividad. En el campo de la psicología se entiende como temor a lo desconocido, y es producto de la inseguridad, falta de preparación o dominio de otras ciencias complementarias. Las vivencias de este autor son aplicables a la mayoría de los profesionistas universitarios incluyéndome, que inmediatamente de concluir su carrera o inclusive antes, ingresaron al sistema educativo para impartir clases en nivel medio superior. No había un método concreto se trabajaba empíricamente cometiendo errores y recapitulando como dice este gran maestro aprendimos a mejorar la práctica docente por ensayo y error. Seria mentira no reconocer que a la humanidad del conocimiento que se refiere Esteve lo aprendimos tempranamente al ubicarnos en el origen mismo de la ciencia al recrear las preguntas, las inquietudes de los hombres que dieron origen al saber. No hay que olvidar que los universitarios tuvimos más tiempo en contacto con las ciencias, específicamente al perfil requerido en las asignaturas que impartíamos. Y esto nos permitió conocer más a fondo la vida de los sabios. En cuanto a la renovación pedagógica que pregona como una forma de egoísmo enfocado a mejorar el aprendizaje de los alumnos, compartimos su deseo personal de procurarnos de nuevas herramientas para hacer pensar y sentir a los alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”


A la pregunta expresa de: ¿que sabes hacer en internet?
El 99% de los jóvenes encuestados de un universo de 50 alumnos de segundo semestre, coincidieron en señalar que es muy variada e interesante la información, y el entretenimiento que les proporciona la red: bajan música y videos, buscar e imprimir información para realizar sus tareas, descargar películas. Se refieren al hecho de obtener música gratuita, películas, fotos, videos. Con los términos que emplean; buscar, bajar, descargar, quemar. Denotan que poseen el conocimiento del lenguaje (comandos operativos) y las habilidades y destrezas para ejecutarlos. Sin mencionar el lugar, ni el tipo de tecnología donde ejercen la acción (ciber, en sus ordenadores personales, o de escritorios) ni el tiempo, ni la frecuencia que emplean para realizar dichas actividades. Por ejemplo: Osmayra Esther Ruiz R. Delmi Yasmín Palma Luna, William Ak, Jonathan Sierra Herrera, Carlos Balan Ancona, respondieron que: saben chatear, bajar música, ver videos, abrir el metroflog, investigar y resolver tareas, jugar, buscar paginas especificas, ver películas. Nallely Guadalupe Xeque Brito en su peculiar lenguaje manifiesta que un montón de cosas, e inmediatamente señala: chatear, entrar a páginas web, crear una página, buscar información, descargar archivos, buscar libros en explore, descargar música y videos, bajar programas, o antivirus, bajar imágenes, descargar juegos.
Miguel López Caballero, Sugeydi Panti Ávila, Surisaddai Tec Prieto, Kathia Clarikza Magaña Chable, Karla Paola Ramos moreno, y María José Dzib Navarrete contestaron entre otras cosas: que saben editar fotos, manejan programas para mejorar las computadoras, contestar test, navegar en páginas de internet, como google, y youtube, crear carpetas, usar el procesador de texto Word, copiar y pegar, configuraciones, (direcciones) links, url. El 1% De la muestra (medio rural) declaro poco interés y conocimiento en el uso de la red. No se cuestiono la razón, (probablemente) no hay internet en su medio, o falta de recursos.
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El ser humano como ente social siente la imperiosa necesidad de estar comunicado. En los últimos 20 años el auge de la telefonía celular, pero sobre todo de mejores computadoras (procesadores de silicio, y pronto de carbono puro que duplicara la velocidad por internet), y la creación de nuevos programas operativos, ha revolucionado las formas de estar comunicados. Las nuevas generaciones de jóvenes se percataron de sus enormes potenciales y adquirieron ciertas habilidades y destrezas que supera en mucho a la de sus mayores incluyendo a muchos profesores. Por otro lado, y en otra dimensión los Hackers (cibercomunidad, cuya ética se funda en el valor de la creatividad) que pregonan la sociedad del conocimiento, y que ningún problema debería resolverse dos veces. Afirman que los saberes son un bien público.

 Con motivo de la RIEMS las TICS han redimensionado su importancia como herramienta didáctica, y los roles de los Docentes. Como dice Jordi Adell de una información atomizada en libros y revistas (ínsulas) a una vasta y variada como los bits. Y de ¿cómo ha impactado esto a la educación? Desde la perspectiva de constituirse en nodos de red (bibliotecas virtuales de fácil y rápido acceso) Lo anterior sirve como preámbulo al cuestionamiento que se les planteo al grupo de muestra. ¿Cuáles de tus saberes crees que se podrían usar en clases? En este punto los alumnos dudan por la poca difusión, y uso que se le ha dado a las computadoras en el proceso de enseñanza- aprendizaje en el instituto campechano. Veamos lo que dice el primer grupo de encuestados: crear páginas web, buscar información para resolver la tarea, cotejar información para tener una idea más concreta, compartir la información con los amigos, uso del explore porque es más rápido y llamativo, crear documentos en Microsoft, ver videos y películas relacionados con los temas a tratar. Por lo que podemos deducir los saberes presentes en los educandos están esperando ser reclamados por los profesores para integrarlo como instrumento para sus aprendizajes. ¿Cómo obtuvieron esos saberes? Pocos contestaron la participación del maestro en la adquisición de sus saberes, el 90% involucro a hermanos y amigos, y el resto empíricamente. ¿Cómo consideras los saberes del uso de internet de tus profesores? Con excepción de los maestros de informática (que están comprometidos con el manejo del internet) el resto de los Docentes salió reprobado de las encuestas, claro con honrosas excepciones. Transcribimos la opinión de uno de los alumno que expresa el sentir de la mayoría:”pues bien, que le entren a la modernización. Que aprendan algo nuevo .En internet sí que hay infinidad de cosas y videos. Que no todos los maestros usan el internet por miedo a algo nuevo creo yo” sic. ¿Cómo compartirías tus aprendizajes a tus otros compañeros? Creo que la respuesta de Jonathan Sierra Herrera sintetiza el pensamiento del grupo como espacio de acción individual, y colectiva al comentar: compartiendo ideas con mis amigos y compañeros de grupo. Sí uno no sabe algo el otro se lo enseña, y así por lo consiguiente de tal forma que el beneficio y la aportación sea mutua. Aquí puedo intuir que el trabajo por equipo fomenta la confianza la creatividad y el aprendizaje colaborativo. Crees que beneficiaría o perjudicaría el uso de internet en el aula ¿Por qué? La mayoría vota por la primera opción pero opina que primero tienen que darles capacitación a los maestros para que se constituyan en instructores eficientes, y los guíen a sitios seguros y confiables evitando la basura de la red. 

Estrategia para aprovechar los saberes de mis estudiantes:de los saberes que afirman poseer y que permitiría la interacción alumno -alumno, alumno -maestro en el salón de clases (con un minimo de 10 ordenadores personales), fuera del horario de clases (desde los cafes internet, o las computadoras de sus casas). El vinculo la pagina social del "facebook" (donde pueden estar en contacto gente de todo el mundo, o un grupo controlado). El docente se encargara de crear la pagina  y los alumnos de regitrarse por equipos o en forma indibidual.aquí se publicáran tareas como:anotaciones, temas de investigación, subir fotos sobre flora y fauna de la región, editar videos por parte del maestro sobre una practica de laboratorio,una disección de tejidos animales, o humanos, hacer comentarios, y la rubrica de evaluaciones. 

Mi confrontación con la Docencia

Soy Cirujano Dentista, egresado de la facultad de odontología de Universidad Autónoma de Campeche.
Mi ingreso a la Docencia, ahora que tengo la oportunidad para reflexionar sobre ello, es circunstancial pero al mismo tiempo el deseo de imitar a mis hermanos, Tíos, primos y una gran cantidad de amigos y conocidos, resulta que del pueblo donde soy originario un alto porcentaje de los jóvenes no tenían más opción que emigrar para estudiar en la normal rural de Hecelchácan por motivos económicos. Así que el estatus de profesores que adquirían al termino de sus estudios los situaba en un lugar preponderante de la sociedad, eso me impacto a muy temprana edad, sin embargo no elegí la carrera de mi hermano. Para aligerar la carga económica de la familia me fui con unos tíos a la ciudad de Mérida a estudiar la preparatoria tres años, después regrese a Campeche estudiar la carrera . Retomando él como, creo recordar que un paisano que impartía ciases de matemáticas en la escuela secundaria del instituto campechano me invito a participar en esa centenaria institución. Esto hiso revivir en mi los recuerdos de mi adolescencia(cuando escuchaba hablar entusiasmado a mi hermano sobre educación). estoy ablando del año de 1977 aun no terminaba el primer año de la licenciatura.
Pienso que ser profesor es una gran responsabilidad, un apostolado. Sobre todo en estos tiempos difíciles en que existen tantos distractores que impactan a los jóvenes y por ende a la educación. Donde los docentes tienen que vivir constantemente actualizados para estar a la altura de los retos del mañana. Al mismo tiempo es satisfactorio contribuir en la formación de ciudadanos honestos, asertivos, competentes consientes de la multiculturidad y practicantes de la democracia
La educación media superior es la última oportunidad que tienen los jóvenes de estar en contacto con las ciencias, por lo tanto es importante que tengan una solida preparación propedéutica, que adquieran las destrezas y habilidades requeridas para su ingreso a la licenciatura. Significa compromiso, solidaridad con los jóvenes para que esto adquieran el conocimiento que les permita resolver los problemas de la vida cotidiana é insertarlo al aparato productivo a más temprana edad.
Es satisfactorio: la disciplina y el empeño que observo en maestros y alumnos.los índices de aprovechamiento. La eficiencia terminal el haber contribuido en la formación profesional de muchas generaciones, el que me llamen maestro.
Insatisfacción y dolor haber dejado en el camino a algunos jóvenes que no pudieron terminar la preparatoria por apatía, falta de sensibilidad o de atención, de no interesarme de los posibles problemas que estaban cursando y que no le permitía concentrarse en el estudio. Al fariseísmo que envilece toda profesión.